作者：施笑莉  
          预设教学目标：
          知识与能力：
          1、认读12个生字。理解“断断续续  无影无踪”等词语的意思。
          2、正确、流利、有感情地朗读课文。
          过程与方法：
          在学生自身理解、自身感悟的基础上，创设情境，读文品句，体会风娃娃的好心和傻气。
          情感态度价值观：
          1、感受课文内涵，了解风与人类生活的关系。
          2、懂得“做事不能光有好愿望，一定要看是不是对人们有好处”。
          设计说明：
         
      《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖又傻。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。该文语言生动活泼，富有儿童情趣。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。然后充分利用课件，创设情境，引导学生通过读课文，找重点句，深入体验感悟风娃娃的可爱和做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用的道理。
          预设学习流程：
          一、猜谜导入  激发兴趣
          1、猜谜激趣：今天，老师给小朋友带来一个谜语：，猜猜看他是什么？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示风及形象）
          2、谁能跟他打个招呼？今天这位可爱的风娃娃来到了咱们教室？（点击出示风妈妈）看看还有谁？风娃娃到田野里做了什么事？让我们一起来读读课文。
          【评析：刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的风，导入课题时轻松自然。】
          二、初读课文  了解大意
          1、自读课文，借助拼音读正确。
          2、检查生字：
          出示生字：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪
          提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。
          3、小组交互，运用“读-记-用”的策略识记生字。
         
      【评析：汉字作为我国通用的文字，是由形、音、义三要素构成的复合体。识字教学的过程就是一个使学生统一理解和掌握汉字三要素的过程，具体地说，就是使学生分别认识、掌握汉字的音、形、义，并建立起三者之间统一联系的过程。此处安排小组合作学习，运用“读-记-用”的策略识记生字，让每一个孩子都成为识字的主人，从而进一步培养学生的识字能力。】
          4、轮流读课文，每人一段，教师注意正音。
          5、再读课文，想一想，风娃娃做了哪些事？读一读。
          6、学生汇报，课件点击出示：
          吹大风     吹帆船
          吹风筝     吹衣服、吹小树
         
      【评析：这是学生通过自主选择合适的读书方法，自主获得独立的认识、观点、问题，发现并获得整体感知的过程。在这一阶段中，学生选择自己喜欢的方式读，有的轻声读，有的读读停停，想想读读。这一过程，充分体现了学生阅读的独立性、自主性，学生在一遍遍的通读中，在质疑中不断进取，产生新的阅读需求。】
          三、深究课文  品读词句
          （一）学习第一段 
          1、读一读   找一找
          风娃娃是怎么吹的？（找出有关句子，并用动作表示出来，做动作理解“吸”“深深地吸”。）
          2、谁来读一读吹之前的句子（教师用水杯演示理解“断断续续”）
          3、谁来读一读吹之后的句子。
          4、你们这些风娃娃吹得真卖力，秧苗喝足了水，正点头向你们表示感谢呢！课件演示。
          5、指导朗读。（吹之前读得比较沉重，吹之后读得稍快而轻松。）
          （二）学习第二段 
          1、读一读   找一找
          风娃娃为什么要吹帆船？
          2、朗读理解内涵。感受风娃娃带来的帮助（结合学生实际情况理解：纤夫、渔夫）。
          3、课件演示。
          4、指导朗读。
          （三）引读第四段
          1、风娃娃一连做了两件事，心里非常高兴，它想：（点击出示第四段）
          2、指导朗读。
          （四）学习做坏事
          1、过渡：确实如此吗？（播放课件做坏事）
          2、风娃娃又做了些什么？结果怎样？
          引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。
          3、风娃娃一点也不知道他做了坏事，他听到了人们的责怪，很伤心，人们都会怎么责怪风娃娃呢？风娃娃听到人们责怪，他心里想（引读）……
          谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？他知道人们为什么责怪他吗？
          你想对他说些什么。课件出示：风娃娃伤心的画面
         
      【评析：在教学实践中，围绕“风娃娃是怎么吹的？他给大家带来什么？”让学生从中不断地发现、议论、品读、赏析，充分感受文本的丰富内涵和情感，享受语文学习的创造感和成功感，也充分体现了学生感悟体验的个性化和深刻性。学生在自我体验、合作欣赏中达到入情入境，物我两忘。】
          四、总结课文  扩展延伸
          1、刚才风娃娃来到田野，来到河边，做了许多事，你能给这些事归归类吗？
          2、作为风娃娃的朋友，你有什么想对他说的吗？经过小朋友的劝告，终于明白了：（课件出示）做事不能光有好愿望，一定要看是不是对人们有好处。
          3、风还能帮我们做什么呢？
          课件：人们利用风力进行发电的录像片断 
          4、可是风娃娃一不小心总是管不住自己，经常做错事
          课件：刮台风的录像片断
         
      5、总结。从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”
          （品读文章《付出一点点，得到的是快乐》）
         
      【评析：这是学生通过生动活泼的个性化的语文实践活动方式，把自己内心的知识习得、独特体验表达、展示出来的过程。教师充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文，用语文，拓宽知识，丰富知识，砥砺能力。】责任编辑
       丁洪刚